? مردی در نمایشگاهی گلدان می فروخت . زنی نزدیک شد واجناس او را بررسی کرد . بعضی ها ساده وبدون تزیین بودند ، اما بعضی ها هم طرحهای ظریفی داشتند .
زن قیمت گلدانها را پرسید و شگفت زده دریافت که قیمت همه آنها یکی است .
او پرسید : چرا گلدانهای نقش دار وگلدانهای ساده یک قیمت هستند ؟ چرا برای گلدانی که وقت وزحمت بیشتری برده است ، همان پول گلدان ساده را می گیری ؟
فروشنده گفت : من هنر مندم ، قیمت گلدانی را که ساخته ام می گیرم . زیبایی رایگان است .
? فیلسوف به رفتگر گفت : دلم برایت می سوزد ، کاری که می کنی بسیار سخت وجانفرساست .
و رفتگر به او پاسخ داد : خیلی از شما ممنونم کار شما چیست ؟
فیلسوف پاسخ داد : من در مورد رفتار انسانها ، ویژگی ها و تمایلاتشان تحقیق می کنم .
پس رفتگر لبخندی زد و در حالی که جارویش را دوباره برمی داشت ، گفت : من نیز دلم برای شما می سوزد. جبران خلیل جبران
? از کیمیا گر پرسیدند : فرق مس وطلا چیست ؟
کیمیا گر پاسخ داد : مس فلزی است که فرصت طلا شدن را از او گرفته اند و من این فرصت را به او هدیه می دهم .
شاگرد پاسخ داد : خودت خجالت نمی کشی که بیست وپنج سال در همین کلاس مانده ای ؟
ویژه معلمین
دوستان وهمکاران عزیز ، با توجه به اینکه جشنواره الگوهای برتر تدریس را پیش رو داریم . به شما عزیزان که در این جشنواره شرکت می نمایید . پیشنهاد میکنیم مطالب زیر را بخوانید :
*روش تدریس مبتنی بر خلاقیت :
یکی از شرطهای واضح خلاقیت آن است که چیزی را که یاد گیرنده ارائه می دهد یا معلم می نمایاند باید ثمره کار خود وی باشد .
شرط دیگر اصالت کار است . اصالت به معنی گشودن راههای جدید برای حل مسایل یا بررسی رخدادها یا یاد گیری واقعیتها ، مفاهیم ، اصول و...... است . اگر یاد گیرنده ومعلم هرکدام به کاری که انجام می دهند
(تدریس، یاد گیری ) از زاویه ای نگاه کنندکه تسهیل کننده باشدکاری انجام داده اندکه اصیل است .
*مراحل اجرای روش تدریس مبتنی برخلاقیت :
?مرحله نخست : ارائه مسئله- منظورارائه وظیفه ای است که باید انجام شود.
?مرحله دوم : راه حل یابی- تلاش می شودبه دانش آموزان یاری گرددتاراه حل های موردنظرشان رااعلام کنند.
?مرحله سوم : گزینش وکاربست – معلم تلاش می کنددانش آموزان راوادارکندتاازمیان انواعی ازراه حل هایی که درنظرگرفته اندبهترین راه حل رابرای حل مسئله برگزیند.
?مرحله چهارم : ارزشیابی – دراین مرحله ازمجموعه عملیات انجام گرفته ارزشیابی می شود .
*روش تدریس واحد کار:
اهدافی گوناگونی را میتوان از واحد یادگیری کار انتظار داشت . هدف اصلی از این روش گسترش دامنه تجارب ذهنی وعلمی دانش آموزان واثربخش کردن فعالیتهای آموزشی بود.
*مراحل اجرای روش تدریس واحدکار:
?مرحله نخست : انتخاب واحدکار- باتوجه به هدف درس واحدکار رابرمی گزینیم.
?مرحله دوم: ارائه واحدکار- معلم واحدکارتدارک دیده شده رابه دانش آموزان ارائه میدهد.نحوه فعالیت برروی واحدکارعرضه شده رامشخص میکندسپس توضیح میدهدکه واحدکاربایددرگروه انجام پذیردویا به صورت فردی به اجرادرآید.
?مرحله سوم : هدایت- درمرحله حاضربه هدایت دانش آموزان می پردازیم تافعالیتهای خودرابه درستی انجام دهند. دراین مرحله به سوالات دانش آموزان پاسخ می دهیم وابزارو وسایل موردنیازرا تامین می کنیم.
?مرحله چهارم : ارزشیابی – چون درمرحله هدایت تاحدود زیادی با دانش آموزان وفعالیتهای یادگیریشان درارتباط بوده ایم ارزشیابی رابه ارزشیابی پایانی معطوف می کنیم ومی توانیم ارزشیابی راتصادفی انجام دهیم .
نرگس خبیری – سرپرست اموزش
